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帮助孩子作好上学的准备
杨乃荣
作为教师和家长，双重身份使我对如何配合学校做好家庭教育有了一些体会。我结合自己的实践及认识给年轻的父母们提个醒，看看帮助孩子作好上学的准备，该注意些什么。 现在，很多教育机构都对做好从幼儿园到小学的过渡工作给予了越来越足够的重视，只不过，这一过渡，有的放在了学校进行——开办学前班；有的放在幼儿园进行，加大在幼儿园大班的针对性培养。进入学前班，主要是为了让孩子提前熟悉学校的正规生活，为他们进入小学作好铺垫。但，无论孩子在哪儿接受学前教育，家长的配合都必须到位，才不会使孩子输在起跑线上。 良好的行为习惯是高质量的校园生活的重要保障。我认为，除了必要的知识和生活技能的积累与培养外，应把重点放在习惯的培养上。重点培养以下习惯： 一、注意力集中 集中注意力，是诸多习惯中尤其要着重培养的。无法集中精神倾听，就谈不上吸收；没有吸收就根本谈不上转化为自己的能力。所以，集中注意力的培养必须要做。而且，什么时候都不晚，在孩子成长中必须上好这一课。 培养孩子的注意力，可以在学中培养，也可以采用孩子喜闻乐见的方式在玩中培养。书店中培养孩子的注意力、观察力、创作力等系列训练小图书常见而多样，家长可适当选用。 二、热爱读书 孩子喜欢读、喜欢听故事，但往往因为我们劳累或生活的挤压而对此失去耐心，失去陪伴孩子的心情。但转来想想，在学校对求知欲强的孩子我们是何等喜爱、充满耐心。对自己的孩子、对自己的求知欲更加强烈的孩子为什么不能做到起码的公平。每想到这些，我总是强打精神给孩子读故事，她听得可着迷了。这时，我就适时地鼓励她也读给我听，不会的我教她。孩子因为自己的磕磕绊绊，影响了故事的连贯性而不愿自己读，我就鼓励她读。再说，我愿意听女儿读故事，我喜欢听她的声音，她的声音多好听呀。就这样，从琅琅上口的儿歌开始，我读，女儿也读，孩子对读有浓厚的兴趣。渐渐的，她开始自己读，读我们一起读过的故事。开始“看背”故事。因为，她起初根本不认识字。她的读书，实际上是看图背书。就是在这看背的过程中，女儿开始认字了。我及时鼓励她，只要认识字，什么时候想读故事，想听多少遍都能自己读给自己听，不用求别人。为了巩固识字，我用识字卡片同女儿做游戏。识记汉字，就拿卡片让女儿一张张认，认得的归女儿，不认得的归我，好胜心使女儿尽全力去识记那些字。在认字的基础上，我让女儿认字组词。由慢到快，看一分钟能认字组词多少张卡片。成词后，就可以运用，参与语言的流通了。在组词的基础上，我让女儿说句子。在此基础上，给三五张卡片，让女儿练习说一段话，用上这些字。事实上，在这说话练习中，已经开始了想象力、语言运用能力的培养。 我们的认字是从读书开始的，又是为读书服务的。至入学，女儿已认字400余个，基本上能独立阅读适合她的儿童读物了。尤为可喜的是，女儿爱读书、爱认字，对有字的东西她都留心，都喜欢看、猜、读、记。而且，喜欢运用一些书面语汇来表情达意，虽不能做到准确自如，但总能沾边，在用中学。 记得，我曾利用女儿上学前的一天带她到金元宝商厦的那个书屋。我们席地而坐，沉浸在书的世界里流连忘返。女儿悄悄地把读过的书小心翼翼地放回原处，又如饥似渴地换上一本新书迅速地回到我身边，还不忘转过头来看一眼售书的阿姨。她安静地偎在我身边，听我轻轻地又绘声绘色地讲书上的故事，就这样，我用自己的声音，配合多彩的画面向女儿展示了一个个奇妙多彩、充满爱和正义的世界。女儿一脸陶醉，完全进入了书中的世界。虽然，我很想替女儿选一些书来读；但我还是克制了自己，只是有意地引导，并不强迫女儿选择我认为适合她的书。对她选择的而我认为并不适合她看的书，我也只是用暗示的方法打消她的热情而不是加以指责。就这样，在售书小姐充满善意的目光中，我们在那儿度过了愉快而又充实的一天。我的嗓子哑了，心却甜得像喝了蜜。女儿像只开心的小鸟，在我身边蹦蹦跳跳，看得出，她心满意足了。 女儿对这一天至今念念不忘，常常对我提起，借以表达再次拥有如此经历的愿望。 科学研究表明，6岁～7岁是儿童识字的最佳时期，如果我们能抓住这一时期帮助孩子大量识字，让孩子有条件提早开始阅读，无疑对开发孩子的多种智力有不可估量的益处。而用于读书的时间大于沉迷于电视的时间，对孩子无疑是更有益处的。所以，培养孩子热爱读书非常必要。 在培养孩子热爱读书识字的过程中，保护孩子读书认字的热情至关重要。对孩子来说，读书识字也是一种游戏。倘若在这种游戏中可以得到父母的陪伴，同时能拥抱多彩的有趣的世界，拥有这种愉悦的情感体验，孩子就会对读书识字这种游戏充满好感，乐于再次体验。相反，如果读书认字的过程充满批评与责罚，孩子就会从心里拒绝再次玩这种游戏。 三、正确书写 职业的关系，我在家经常要写字。女儿对我的书写充满了兴趣，对那些书写工具更有兴趣。字认得多了，她也开始“写字”，给爸爸留张纸条呀，什么的。她对写充满期待，希望我教她。于是，我因势利导，开始教她写字。 我没有急于教孩子写“字”，而是在笔画上下工夫，起笔顿笔运笔，一板一眼，决不马虎。当然，练习笔画比较枯燥，孩子容易感觉乏味，但不打好笔画的基础，当孩子把注意力集中于识记字有多少笔时，他已经无暇顾及写的章法了。所以，基本笔画作为写的基础一定要打牢。 但严格不等于严厉。很多家长习惯于用成人的眼光去挑剔孩子，用成人的标准去评判孩子。这样，你看到的永远是失望多于满意，所做的总是批评多于赞扬。对孩子而言，这不仅是不公平的，而且也是不利于孩子的发展的。所以，矫正孩子的书写，不妨多表扬，和孩子一起欣赏他的哪怕只有一点点的可以欣赏的地方。 四、与人沟通、善待他人 不善于与人沟通，是独生子女的先天不足。因为他们与人沟通、特别是与同龄人沟通的条件还不够完备，与成人的沟通又因为成人生活压力的增加而失去了良好的氛围。所以，这个被爸爸、妈妈、姥姥、姥爷、爷爷、奶奶环绕的中心是幸福的也是孤独的。他们与人交往的心态是非常态的，技能当然也是非常态的。作为班主任，我经常要处理同学之间的矛盾，冲突大多是由于不善与人沟通造成的。表现为：不能选择正确的方式与语言表情达意；遇到突发事件不知该怎样处理；易激动、急躁，不能为对方着想，不计后果。 作为独生子女的父母，既知道孩子的成长环境不利于形成正常的为社会规范所接受的行为规范， 就应该创造条件，使孩子的成长环境趋向正常，不娇不宠，在爱中增加一些刚性与理性，创造条件，让孩子多与同龄或同辈孩子交往，在交往中自我矫正。 我的女儿活泼好动、富于爱心、乐于助人、爱动感情，却又容易动怒，脾气很急。每当如此，我总是或冷或热先让她平静，让她倾诉委屈或理直气壮的原因，找到症结所在后，再有的放矢地告诉她：遇到这种情况，换一种解决问题的方式与人沟通，效果会有什么不同。我认为，教授孩子该怎么做，永远比单纯的批评对孩子更有帮助。很多情况下，孩子并不是要成心做错，而是他根本不知道该怎样解决一些问题。所以，对孩子的指导越具体对孩子的帮助越大。而我们做父母的总把自己的人生感悟告诉孩子，抱怨孩子不听话。岂不知，孩子根本不能理解你的那些概括性的理论。这样，孩子还是不知道下次遇到同样的情况该怎样做。 如果不抓紧学前帮孩子形成善待他人，采取有效方式与人沟通(包括朗声说话，让别人听明白。)、乐于与人沟通的习惯，将不利于孩子形成良好的个性品质，也会为其将要度过的集体生活带来不便和困难。 五、自我管理 有些独生子女被父母过度的爱剥夺了自己照顾自己的权利和学习自己照顾自己的机会。这为入学后的集体生活带来了不便，甚至干扰正常的学习生活。所以，在入学前就应培养孩子良好的饮食起居的习惯，以及遵守纪律和服从管理的习惯，以适应集体生活和相对紧张的学习生活。 综上所述，学前习惯的培养至关重要。作为孩子的父母，切不可因工作、生活的压力而放松对子女良好习惯的培养，更不能把培养的责任完全推给学校、推给老师，更不能幻想“树大自然直”。因为没有良好的习惯，如同没有规范训练的运动员，再好的素质也需要借助技术得以发挥。假如，孩子在进入社会的起始就因自己的出色而品尝到愉悦的体验，那么，孩子大多会因为要保持这种优势而再接再厉。
(作者单位：天津开发区国际学校)
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