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重塑家教中父母主导地位形象
张其博1 高冬梅2 卞宝琴3
在青少年中独生子女占主体的今天，在社会教育、学校教育和家庭教育的“大教育”中研究家教问题，并从应试教育向素质教育过渡的角度去审视家教问题，实在很有必要；如果再从实现中国社会主义现代化，以及迎接知识经济到来的高度来考虑和探讨家教问题，那更具有现实意义和深远意义了。 一、家教在“大教育”中不可替代的重要性 1家教的特殊性 家庭教育有别于社会教育和学校教育。突出的表现是，家庭是孩子的第一课堂，父母是子女的第一启蒙教师；而父母和家庭又是孩子接触时间最长的客体，是孩子从物质到精神、心理依附最多的对象。仅这两个“第一”和“最多”足见家教的独特地位。而资料表明，孩子成长阶段，对孩子影响最大的是父母，占662％，老师仅占108％。其中，家教中子女与父母间的血缘关 系、亲情优势，更具特殊性。 2家教的基础性 如果说，小学教育是人一生的基础教育的话；那么，幼儿教育应当看做基础的基础。而从狭义的家教来说，或是从家教的主要着眼点、着力点来说，家教更侧重和包含了学前教育和小学教育的部分内容，从而更显示出家教的基础性作用。俗话说“3岁看8岁，8岁看终身”，就道出了家教基础作用的内涵，并已为中外古今许多实践所证明。家教的重要任务是做人的教育，先学会做人，孩子将来才有可能成“龙”成“凤”，这又是家教基础性的体现。 3家教的导向性 固然，人的生物遗传性应当研究和重视，但它具有不可更改性；然而，家教中我们决不能忽视“社会遗传性”，即父母言教和身教对孩子显教和潜教的影响和作用，尤其是对孩子动机、兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的影响。如果将生物遗传性视为静态的，那么社会遗传性就是动态的、可以改变的。据国内外资料：在青少年人群中，超智商、绝顶聪慧、“超常”儿童者占极少数，愚钝者、先天愚型儿毕竟也是少数；而绝大多数人是智能平平者，是可塑者。父母在家教中的任务，即是充分利用自身的主导作用，充分利用父母自身的“社会遗传性”对子女主体施教。模仿是孩子的天性。父母良性身教，恰到好处地理解和运用“3岁看8岁，8岁看终身”的内涵，就能引导和培养孩子逐渐成为社会所需要的人。 4家教的紧迫性 “大教育”中的普教、高教，随着时代潮流需要，已从应试教育积极向素质教育过渡；而“大教育”之中的家教突出素质教育也势在必行。家教中受体是子女，同时他们也是家教主体；家教中的施教者是父母，他们是家教的主导者。由于施教者、主导者父母在家教中起着关键作用，正如学校教育优劣关键在校长一样，所以重塑和完善父母主导地位形象，是十分重要的事情。但是，据调查资料看，父母与孩子之间的关系却并不尽如人意，有些还确应引起我们的警惕和关注。比如：令青少年最高兴的事是什么？回答“与家人团聚”的，仅占285％，“与朋友在一起”的，却竟达59％；而与父母相处融洽的仅占98％（调查范围：全国15个城市12—19岁青少年，《天津日报》，2000—07—12）。这一调查更可以说明家教的紧迫性。加之，往后知识的价值越来越突出、越重要，孩子上学深造、就业上岗等竞争越来越激烈，父母科学地对待家教、正确地对孩子施教，确实是迫在眉睫的事情。 二、父母在家教中“三过”的缺憾和思考 随着1979年我国计划生育工作重点的战略转变，推行一对夫妻生育一个孩子的政策早已深入到千家万户。可以说，在我国城镇的青少年，绝大多数都是独生子女。由于只有一个孩子、“安全系数”小所造成的父母心理负担，家族的延续和父母养老送终还需独生子女承担所造成的心理压力，以及父母未竟的愿望和理想寄托于子女的美好憧憬，都会驱动父母对独生子女过度的重视和关爱。这些都是能够理解的。然而，理解并非等同于容忍和任其下去。因为，对子女过度照顾和关爱并非是科学和值得仿效的。“过头的宽是害、科学的严是爱”，这道理并未让更多的父母理解和运用。其主要表现是“三过”和“三缺”。 1对孩子的过高期望而缺少家教方略 眼下，“望子成龙”、“望女成凤”的父母都急红了眼、盼白了头，而其队伍可谓蔚为大观。他们都企盼孩子有高学历、高收入，甚至要出国留洋挣大钱；然而，惟独缺少家教方略。其表现： 一是把孩子仅仅看成“私有财产”。这是观念的错误，它导致父母行为的“私有化”，对子女教育我行我素，一不重视家教并摆不上位；二是家教具有随意性而不得法，民主型的当然有，但溺爱型的、放纵型的、强制型的普遍存在。而我们做父母的，应将孩子看作既是父母的又是国家的。也就是说，孩子既是父母的亲骨肉，又是国家的花朵、宝贵财富。 这一观念的树立，有助于处理好三个关系，即私情（亲情）与国情的关系，“把手教”与让孩子“放手干”的关系，既能实现家庭、父母价值与又能培养孩子成为“四有”新人的关系。 二是父母得了“近视”疾患。 突出表现是：看得不远，急功近利。光知道让孩子学学学，对孩子光知道爱爱爱，把素质教育、孩子的能力培养、做个有理想、有道德的人放在次要地位或抛置脑后，认为有好成绩就行。其结果，把孩子培养成了高分低能的孩子、高智能常违纪的孩子和动不动就上吊和出走的孩子。而我们做父母的，应该在国情背景下，在和平与发展是世界两大主题的国际背景下，来考虑家教问题。 只要我们这样做了，有助于促进孩子从应试教育向素质教育的顺利过渡，有助于父母对培养孩子具有爱国主义、集体主义和社会主义精神的理解，有助于增强父母面向现代化、面向世界、面向未来，培育孩子成为有理想、有道德、有文化、有纪律“四有”新人的信心。 三是父母缺少辩证的思维方式。即不会以动态的发展眼光去看待孩子，认为孩子一时不好，一辈子就改不了了；不会从小抓紧教育培养孩子，“树大自然直”的思想颇有市场；不能深刻理解以善小而不为、 以恶小而为之的危害；不会实施开放性教育等。 我们做父母的，应该学会处理好几个关系：一是从小到大的和谐发展关系；二是家教与学校和社会教育的相互渗透和促进的关系；三是父母施教外因（言教、身教等）与子女受教内因的关系；四是以德为本、以德为孩子进步动力之源的对子女的精神灌输、培养与物质满足的关系。 2对孩子的过度呵护而缺少教育方法 对子女出自父母本性的爱护，可以理解但还远远不够。因为连母鸡都爱自己的孩子，那是出于鸡动物的本性。对子女的教育固然需要本性（自然属性），然而更需要理性、科学性（社会属性），需要文化知识。因为，人是名副其实的社会动物。 如今独生子女有许多优点，诸如热爱国家，关心政治，崇尚伟人，注重学习，注重独立等；但也存在一些不容忽视的问题，诸如社会知识欠缺，自理能力差，心理承受能力脆弱，意志品质不坚强，遵纪守法观念淡薄，社会公德欠缺等。这些缺点和问题不能不与家长呵护过度有关。比如：连小学三四年级的孩子，衣服都要父母穿，鞋带都由父母来系，鸡蛋都由父母剥皮，清洁卫生由父母代劳，作业由父母代写，受点委屈父母带头喊冤，受点惩处父母带头抱打不平，如此等等，能说与家长的过度呵护没有关系！这样的孩子能做到自理能力强、意志品质坚强、心理承受能力不脆弱，那才是天方夜谭呢！小学的陪学、陪读、陪写代作，必然导致小孩上初中和高中、考大学的陪考现象的出现。而家长这番好心未必能结好果，因为过度关爱孩子的父母易得“关怀强迫症”，就是总希望孩子得到自己关照，总以爱向孩子伸出长长的手，给予孩子并不需要的关爱。这样，家长是高兴了，而给孩子却留下性格的缺陷，缺少独立人格；心理上有了扭曲，自私、反叛、低能。 古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”就是说，与其给他鱼，不如教给他织网和捕鱼的方法。此话十分精辟。现在父母围绕着孩子呵护、照顾，可谓忙矣！但又苦喊缺少方法。确实是这样的。我们应知道，帮孩子做一道题，不如教给他解题的思路和方法；替孩子排除一个困难，不如讲清学会独立、做到自理、培养锲而不舍意志的意义；关怀备至，“望子成龙”、“望女成凤”，不如让孩子明白做“四有”新人的道理。 3对孩子过头的物质满足而缺少对缺精神失道德对孩子危害的认识 父母从孩子跳楼、自杀和出走事件当中，能吸取好多营养和教训。其中，对于孩子物质满足与精神道德的培养前重后轻，是重要的一条。尽管许多父母都能够认识到精神是孩子的灵魂，道德是孩子成功的一个保障；但认识并不等于认可，更谈不上去实行和践履，更何况又有许多父母连“灵魂”和“保障”的作用还没有较为明确的认识呢！请看几种现象： 一是“名牌”现象。现在孩子脚踏“耐克”，身穿“阿迪达斯”，身背名牌包，坐骑名牌车，在有的学校或有些年级已较普遍。此现象效应如何？起码虚荣风日盛，攀比风日强；而沉溺于此风的学子学习和品德能好，那才叫咄咄怪事呢！这样的孩子长大如何得了！ 二是“5＋2=0”现象。即学校五天教育的正效应被双休日两天的负效应给抵消了。这两天孩子都干啥了？看书的少，玩的多。这还有情可原。而陪孩子逛商场“武装”孩子去了，在家在外享口福去了，或给钱让孩子不问结群聚伙到外饱眼福、过烟瘾、打游戏机去了，那就不可理解和原谅了。 三是“胖墩现象”。孩子胖固然有生物遗传因素，但主要是营养过剩、少有运动所致。孩子偏食，父母无能为力；孩子爱吃多脂高糖食品，父母尽力满足；孩子以喝饮料、吃麦当劳、常咀嚼膨化食品为荣为美、为富裕气派的象征，父母却都不同程度地满足孩子的这些物欲和虚荣。这些看似爱孩子，实则肯定是害孩子。 对孩子物欲过头的满足绝不是件好事，从眼前和长远来说，都会产生许多弊端。我们做父母的对待孩子是不是应该少点物质满足，多给孩子点精神欲望和道德需求的满足？应该的。在这方面，突出地应做好四件事： 一是让孩子先学会爱父母， 进而才会爱人、 爱班集体、 爱国家。 二是对孩子要以俭养德，以德启智，修德做人。首先要做家务劳动。如今中国孩子的家务劳动时间少得可怜，每天仅有12分钟，而美国却为72分钟。这确实值得父母关注和深思。 三是教育孩子逐渐成为具有“三种精神”（爱国主义精神、集体主义精神、社会主义精神）、“四有”、“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）的人。 四是父母和孩子都须从一点一滴做起，从身边做起，从现在做起，逐渐培养孩子成为诚实、爱人、俭朴、自立、勤奋、勇敢、坚强的人。 三、重塑父母形象的系统工程 孩子是祖国的花朵，祖国的未来。要使孩子真正成为人见人爱的花朵，成为实现父辈美好理想的接班人，需要“大教育”的努力，需要优化社会大环境，需要学校在“减负”时提高素质教育质量，需要社会方方面面齐抓共管。就家教而言，急需进行三个系统工程。 1亲子互动系统工程 家庭教育是受教主体与父母施教主导者之间的互动过程。过去的家教，父母与子女间往往是非良性互动关系，而我们要进行的却是子女与父母间的良性互动的系统工程。为此，父母与孩子应先从朋友做起，运用亲情优势，与子女形成良性互动。这就是父母先塑造好自己进而才能塑造好孩子。为此，对待孩子要做到：一是少轻蔑、多尊重，二是少压制、多民主，三是少厌烦、多沟通，四是少批评、多鼓励。这“四少”、“四多”的要旨是父母应做民主型的父母，把子女理应当成受到平等、民主、尊敬、鼓励对待的个体，不鄙视、不厌弃孩子。这样，父母对孩子好，孩子对父母更好，好上加好；你说他听，他说你听，从而父母与子女形成亲密关系、朋友关系、信任关系，这样何愁孩子教育不好！ 2层级磨难系统工程 这一系统工程是说，针对不同年龄段的孩子，父母应创设适宜孩子身心发展的不同的环境和条件，锻炼其肌肤，锤炼其心智，培养其自理能力，使其达到学知、学做、学会共同生活、学会发展的目的。对这一系统工程，父母都会说“应该”、“必要”，而真要实施起来就又会说“难做”、“难办”。难在何处？就难在父母下不了决心、下不了手，舍不得“心肝”、“宝贝”去所谓受苦受难。实际想开来，从眼前和长远说，让孩子吃点这般苦和受点这般难，真是算不了什么，但它对孩子健康成长绝对有利，对孩子养成独立人格、良好习惯、坚毅精神，都是有益处的。为此，父母在实施这一系统工程时，应少一些包办，多一些点拨；少一些说教，多给一些样板；少一些限制，多给一些自由和独立；少一些浅尝辄止，多一些坚持和升级磨难。 磨难，是孩子受用不尽的终生财富。套用俗话“舍不得孩子套不来恶狼”，可说“舍不得对孩子的磨难赢不来孩子的成功”。 3父母素质重塑系统工程 纵然子女对父亲和母亲有多种期望，但独生子女心中勾勒出的父亲形象主要是：严格，人格力量，重事业；而母亲的主要形象是：慈爱，善于理家，热爱事业。这个调查的结果确实值得为人父母的三思。可见，我国悠久家教文化中“严父慈母”说法不是没有道理。现代家教强调父母身教、敬业爱岗，讲究家庭伦理的显教和潜教作用，不是没有道理。这些都应给予足够的重视。现在当务之急，是父母对待孩子应做到： 一是从重智轻德向以德启智转变； 二是从重学习轻能力培养向二者兼顾转变； 三是从重物质轻精神向精神导向辅之物质满足转变； 四是从想教育好孩子向不断用知识武装自己，进而会教育孩子、能教育好孩子转变； 五是从重言教轻身教向身教兼言教、身教胜于言教转变。 这样，父母下工夫严格要求自己，其效用绝对会显现在孩子身上；这样，近期急迫地要求父母实施三个系统工程，远期定会赢来孩子成功的喜悦；现在强调重塑或完善家教中父母主导地位形象，为的是使家教主体的孩子们健康茁壮地成长，以便长大后去实现父辈的理想，把祖国早日建成富强、民主、文明的社会主义强国。
（作者单位：1天津社会科界联合会；2解放军军事交通学院幼儿园； 3天津宁波道中学）
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