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挫折教育是人生的必修课
郭 莹
挫折承受能力，是指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力，即个体适应社会的能力，抵抗和应付挫折的能力。 一、问题的提出 21世纪是一个充满挑战、竞争的时代，而竞争的实质乃是科学技术和民族素质的竞争，谁能掌握21世纪的教育，谁就能在国际竞争中处于主动地位。现在的幼儿正是21世纪的栋梁，他们当中99％是独生子女，他们有着优裕的物质生活和精神生活条件。但“四二一”现代家庭结构的特殊化，使他们在遇到挫折情景时不能正确面对，表现出心胸狭窄，自我意识强烈，只能赢不能输，在困难和挫折面前或惶惶不安或知难而退。对他们实施教育 的有效与否，不仅关系到家庭的幸福，更维系着祖国的命运。 实践证明，儿童期是一个身心健康的奠基时期，成人不健全的心理状态往往始于幼儿期。因此，提高孩子的整体素质，培养孩子具有在挫折面前积极向上的坚强意志及吃苦耐劳的精神， 是幼儿期的必修课。 家庭是社会的细胞，家庭是人生的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师，家庭的环境、氛围、父母的爱、父母的言谈举止、教育方式直接关系到幼儿健康心理的形成。家庭是抗挫折教育的第一任课堂，父母则是首任教师。开展对孩子父母的教育指 导，也显得尤为重要。 二、对幼儿抗挫折意识的分析 3岁—6岁幼儿正处于性格形成的基础时期，他在家中的地位角色直接影响到他的性格塑造。如娇惯的孩子会任性、自私、无礼，缺乏独立性。这些毛病一旦稳定下来，就会形成行为的方式，形成人的个性。当这样的孩子走出家庭，失去父母的依赖，就会变得胆小畏缩，人际关系紧张，势必会遭受更多的冲突和创伤，对他们长大成才是极为不利的。他们的表现一般是这样的： 我们看到，在影响幼儿成长的诸多因素中，由于父母对孩子过分保护和溺爱，使我们的教育走向误区，给幼儿带来一系列的负面效应。比如：孩子缺乏独立生活的能力，依赖性强，做事被动胆小，缺乏意志力，人际关系紧张，缺少同情心和责任感等。究其原因，在于父母缺乏必要的挫折教育观念，对孩子无论大事小事都要管，总认为自己没有尽到做父母的责任，总想多给孩子一些照顾；当自己的孩子发生过失或是与其他伙伴发生纠纷时，他们总是帮自己的孩子辩解；在他们的心目中，让孩子吃好、穿好、玩好、生活好是最大的愿望，再苦再累也心甘情愿。这样做，造成了一种持续性的无挫折环境，对人的个性形成和发展，都会产生不利的影响。因此，我园通过家访、座谈会、讲座、辨析会、开放日等多种教育的形式，从小帮助幼儿进修好“抗挫折”教育这一课。 三、家园同步，共同帮助幼儿面对挫折 我们研究“挫折教育”，不仅要发现问题，剖析原因，明确认识，而且要找出对策，家庭与幼儿园共同配合，共同教育，这样才会收到事半功倍的效果，促进幼儿良好个性品质的形成。 （一）喻之以理法 我们的长辈常常讲的一句话是：“孩子再大在父母的眼里还是孩子。”这里包含着父母的爱心，但以这样的观点看待孩子的成长就错了。孩子的成长速度是惊人的，以他们对新生事物强烈的好奇心和旺盛的求知欲，对周围的每件事都有敏锐的观察。生活对他们是一片未开垦的处女地，他们需要一股拓荒者的勇气与自信。以成长的眼光看待孩子是很重要的。我们通过讲故事、说儿歌、摆道理，指导帮助幼儿驾驭自己的生活，这种锻炼越早越好。 1面对独立 不要以为孩子还小，什么也做不了。孩子能自己做的事就让他们自己去做，千万别替他们去做，这是一个很重要的准则。贝贝的爸爸去世了，妈妈加倍地疼爱他。贝贝3岁了，该上幼儿园了，不会自己吃饭、入厕、穿脱衣服，而与他同龄的孩子，这些小事都做得很好。老师告诉贝贝的妈妈：“让他自己学做这些事。”可妈妈说：“他还小，他是我的一切，我愿为他作更多的牺牲。”这样的妈妈在我们的生活中随处可见。妈妈的奉献精神是为人称赞的，但我们也要反问一句，这种牺牲对孩子有好处吗？贝贝在幼儿园失去了母亲的保护，做事手忙脚乱，胆小、孤独、不合群，很可怜。替孩子做他们能做的事，是对他们积极性最大的打击。这样做剥夺了孩子们实践的机会，使他们丧失了自信和勇气，感到不安全。 2面对失败 在我们生活中，每天都在不断地体验两件事：成功和失败。失败仅仅是一个过程，是一个从学习到最终成功的过程，我们应当教育我们的孩子有勇气面对不完善的结果，从中学习经验和教训，而不因遇到困难、失败就气馁、退缩、放弃。现在每个家庭都为孩子创造更多更好的学习机会，学习钢琴、学习舞蹈、学画画……可真正的成功者远不是100％。究其原因，就是没有处理好“失败”这个问题。孩子学习的过程中往往会遇到许多困难，这也是一种挑战。但我们做父母的往往以孩子不感兴趣而帮助幼儿逃避“失败”。英国首相邱吉尔曾讲过：“一个人最需要的并不是聪明和智慧，而是在最困难的时候能够坚持下去的勇气。”我们应该注意培养我们的孩子从失败与经验中学习的正确态度，勇于克服困难，寻求最后的成功。 3面对错误 犯错误是很好的学习机会。许多家长在孩子犯错误时，不失时机地大加谴责、恐吓，他们的出发点是使孩子避免再犯同样的错误。想法是对的，可这种做法常常产生相反的作用。孩子或因害怕受责备，而不敢冒险，失去学习新技能的热情与胆量。如果成人处理得当，可以将犯错误转变成绝好的学习机会。例如：孩子不小心把碗摔碎了，仅仅恐吓的处理是单调的；可以拿起碎片再次摔碰，让孩子知道陶瓷是很容易碎的，今后在使用这些器具时一定要加倍小心；还可以让他亲自再练一练，一个碗一个碗地轻轻摆放。在这样一点一滴的实践中，他的自信心会逐渐成长起来，学会从错误中吸取教训。 （二）健身强体法 目前，家里有汽车的孩子很多，出于疼爱出入坐车，父母以为是最好的关心。可在疼爱中却剥夺了孩子练习走路的机会。送孩子到幼儿园，从大门口到班里100米的路也要妈妈抱着。这种疼爱久而久之使孩子变得娇气、怕苦、怕累，滋长了孩子的依赖性，出门就让抱。中班的维维一次跟妈妈去做客，不小心脸碰到墙上，缝了6针，至今脸上还留下一个深深的疤。维维妈妈惋惜地说：“维维从小太缺乏锻炼，手脚不协调，脸碰到墙上却不知用手推一下。”从此，维维的妈妈天天带孩子跳绳、拍球……增加体能的锻炼。 幼儿园开展了远足运动。如寻找“春天的足迹”，收获“秋天的果实”。开始孩子们喊累、叫苦，走不动的比比皆是。通过与孩子父母一起辨析、讨论座谈，使父母认识到将来的社会是开放竞争的社会，仅凭高智商是不够的，还须拥有健康的体魄；而这些素质同智力素质一样，也不是一朝一夕可以养成的，需要在日常生活中一点一滴地做起。现在，每天早上练习跑步的多了，送孩子来园步行的多了。 另外，幼儿园还开展了“感觉综合训练活动”、“泰达小小足球队”活动，有力地锻炼了幼儿的体魄，增强了幼儿的自信。 （三）情景磨炼法 为培养幼儿抵抗挫折的能力，还可以创设一些情景，组织一些活动。 比如：幼儿园大班孩子的“军训活动”，全封闭式地让孩子在幼儿园住上三天，摆脱对父母的依赖，靠自己的力量来生活，靠自己的能力与老师交往、与伙伴合作。当然，我们还开展了丰富多彩的活动，如军事小游戏、参观军营、与武警叔叔聊天、夜晚紧急集合、夜行军……在每个活动中又创设障碍，如营地值勤，每个连队每天派一个哨兵在“营地”门口站岗。我问他们一个人在楼道内怕不怕，每个孩子都神色镇定地摇摇头。我又问他们，如果关掉灯你怕不怕，每个孩子都会坚定地说：“不怕。”我真的把楼道的灯关掉，又故意发出一些奇怪的动静。孩子的表情从惊讶、恐惧到镇静、从容，在内心中起着变化；最后取得自我控制、自我超越。我真为孩子的勇敢感到骄傲。 又如：晚上睡觉是孩子最想家的时候，大三班的妞妞用手在抹眼泪。陈老师马上走过去，想抱抱她安慰她。我制止了。这种时刻不正是磨炼幼儿意志最好的时机吗？我与教师在旁观察，她抹了一会儿眼泪，用嘴咬着被角，看了看旁边的小朋友，然后躺好闭上眼睛睡着了。也许这是她有生以来内心受到的最大的冲击，但是她胜利了。 再看看我们的家长，每天晚上电话热线不断，真是不放心啊！三天后，家长的反映就不一样了。达达的妈妈讲：“现在晚上回家，喊妈妈的声音少了，叮叮咚咚自己做事情的声音多了。”茜茜的妈妈讲：“自从军训后茜茜就自己一个人睡觉，以前是做不到的。”点点的妈妈说：“军训前每天早上他自己的事一个小时也忙不完，现在可好了，20分钟就处理好，反过来催我们快上幼儿园。” 小军训活动对孩子们真是教育太大了。其实，在家里也可以创设一些情景。比如：外出旅游，教会她碰到迷路了、走散了怎么办；然后，创设这样的情景。或去公园游玩，可以带他们玩军事小游戏“炸碉堡”、“夺红旗”。再如：爬山、游泳、滑冰……都是很好的锻炼他们吃苦耐劳、不怕困难的活动。也许会碰到毛毛虫，碰到蚊虫的叮咬，也许会碰点小伤，相信我们的孩子能够承受，他们需要苦难的摔打。 四、结论与思考 通过幼儿园、家长的共同合作，幼儿的生活能力、动手能力大大提高了，他们会“主动交朋友”、“处理矛盾”，改变了过去“我不会”而成为“老师让我试试，我能行”。参与活动的主动性、做事情的自信心大大提高了。 只要有计划、有目的、有针对性地开展抗挫折教育，幼儿的身心就能得到良好的发展。每个人都有自己泥泞的小路，一个人一辈子一帆风顺是不可能的。幼儿期适当的遭受挫折的经历有利于培养现代人的素质；而一个人如果从小没有遭受挫折的经历，没有经历过挫折的磨难，就不可能产生抗挫折的能力，也就不可能具备适应现代社会的良好素质。
(作者单位：天津泰达幼儿园)
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